教芳
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”为了提升教师整本书阅读的教学水平，11月22日上午吕海珠工作室“整本书阅读专题研修”在琼山第五小学举行，此次活动为线上和线下两种形式进行开展，参加活动的有吕海珠工作室成员以及琼山五小的全体语文老师。
本次活动由邝继红老师主持，邝老师先介绍出席今天活动的领导和专家、琼山五小全体语文教师以及琼山小学语文吕海珠骨干教师工作室的全体成员。本次活动有以下四个环节：
一、 课例展示
二、专家讲座
三、 互动交流研讨
四、校长总结发言
课例展示
首先为我们展示课例的是程敏老师，程敏老师任教于美兰实验小学曾获得美兰区教学比赛一等奖，所授课例《自相矛盾》入选教育部精品课。她今天所展示的是整本书导读课《聪明的牧羊人》。
《聪明的牧羊人》是欧洲民间故事，是五年级上册快乐读书吧必读书目，作者是中国儿童文学作家曹文轩。欧洲每个地区都有自己的民间故事，从这些故事里我们能看到不同地区的人们各具特色的生活状况。
程老师的这节课，从两个环节进行导读，首先，通过对作者的介绍、封面、目录的解读以及从书的出版社链接到学生曾经读过的一些喜欢的书等方式，激发了学生的阅读兴趣。其次，程老师还紧紧围绕让学生产生阅读兴趣并走入书籍的这一核心目标展开教学，在充分利用书本价值的基础上，让学生快乐的阅读，并且整本书阅读，最后把自己的读书感受与同学老师互相交流的过程，以此激发学生的共情能力从而让他们更加主动地去阅读这个故事。
瞧！同学们兴高采烈的分享自己的读书心得
同学们把自己的读书收获以及感悟通过开启课导读单方式呈现。
最后，程老师用以下文字结束今天的导读课。
专家讲座
刘清杰，教育硕士，省小语学科带头人，省教科研骨干教师，美兰区小学语文教研员分享讲座《整本书自主阅读双体系的建构与实践研究》。刘老师从整本书阅读任务群的理解、整本书自主阅读双体系建构及课内外结合的整本书阅读、教师成为阅读者等方面作了专业的指导和引领——
整本书阅读任务群的理解
刘老师分析本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和选择合适享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神出发。向老师们生动说明了学习任务群的重要意义。
整本书自主阅读双体系建构及实践
增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究的学习;引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯;关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味;充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。刘老师向老师们分析有效正确的引导同学们整本书阅读的实践性运用。
课内外结合的整本书阅读
刘老师说，整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运用整浏览、略读、精读等不同阅读方法;通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系;重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。
教师成为阅读者
讲座最后，刘老师强调要想让孩子主动喜欢上阅读，教师首先要成为一个阅读者，带领孩子们津津有味地阅读、聚精会神地探究、眉飞色舞地分享，只有这样，才能让孩子们学得快乐、能力提升!
互动交流研讨
接下来是互动交流环节，工作室成员们提出整本书阅读在引导过程中遇到的困惑，刘老师以高水平的专业术语一一的为老师们解答，既有思想的引领，也有方法的指导。对于分享课和讲座，老师们纷纷表示收获颇丰。
工作室主持人吕海珠主任针对工作室今后整本阅读推进工作做了提醒：要密切融合大阅读做好语文教学工作。拓宽学生的视野，丰富学生的精神生活，用书籍润泽学生心灵。强化日积月累。课内外阅读并重，让阅读融入生活，阅读任务，要有布置有反馈，有交流有展示。
校长总结发言
活动最后由莫书伟校长做最后的总结，莫校长表达了一份浓浓的关爱与期盼，也传递了一份沉甸甸的嘱托和责任。阅读，关乎孩子一生成长，关于教育美好的未来。老师们一定再接再厉，持续做好整本书阅读推进工作。让书香浸润生命，真正提升学生的阅读素养；在学习中模仿借鉴，在实践中思考，建构自己的阅读课程。
吕海珠工作室线上参加培训的老师们，看！多认真啊！
吕海珠工作室成员们合影留念
“ 腹有诗书气自华 读书万卷始通神”，教学之路漫漫让我们一起做“阅读者”点燃孩子们的阅读热情，为孩子们的阅读之旅助力！
编辑：郭教芳
审核：吕海珠